Тьюторское сопровождение

Автономная Некоммерческая Организация

«Учебный центр дополнительного профессионального образования

«ГородМастеров-НН »

ПРОГРАММА

«ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ»

г. Нижний Новгород

2015г.

1. Пояснительная записка

Разработка и принятие программы обусловлено рядом нормативных документов развития образования: «Концепция модернизации российского образования», и «Федеральная программа « Развитие образования» до 2030 года».

В учебном центре необходимо создать условия для индивидуальной образовательной активности каждого учащегося в процессе становления его способностей к самоопределению, самоорганизации, осмыслению своих образовательных перспектив. Это возможно сделать, если в образовательном пространстве учебного центра будет обеспечено тьюторское сопровождение учащихся, на всех ступенях учебно-воспитательного процесса. Сопровождение позволит выстроить связь индивидуальной образовательной потребности учащегося и поля возможностей ее достижения.

В целях объединения усилий учебного центра в данном направлении, а также в выработке единых подходов в организации тьюторского сопровождения учащихся разработана данная программа.

2.Концептуальные положения программы

Данная программа создает такие условия взаимодействия педагогов и учащегося, в ходе которых решается широкий круг задач, связанных с самоопределением учащегося в окружающем образовательном пространстве, обеспечением понимания учащимися возможностей использования собственных ресурсов, ресурсов учебного центра и других образовательных учреждениях для достижения образовательных целей, выстраиванием вместе с ним его индивидуальной образовательной траектории. Тьютор выступает в роли сопровождающего и наставника, который может помочь поставить цель, организовать внутренние и внешние ресурсы для ее достижения, при условии, что весь процесс сопровождения будет основан на активности самого учащегося, совершающего реальные действия, регулируемые им самим.

Сопровождение необходимо рассматривать как особую сферу деятельности тьютора, ориентированную на взаимодействие с учениками по поддержке его в становлении личностного роста, социальной адаптации, принятии решения об избираемой профессиональной деятельности.

Главное условие реализации программы – обеспечение самостоятельного выбора учащимися вариантов изучения предметов, электронных курсов, форм обучения, выбора дополнительных образовательных услуг, самостоятельного определения тем и направлений творческой, исследовательской и проектной деятельности и оформление этого в виде индивидуального учебного плана.

Главное средство, положенное в основу реализации программы – тьюторское сопровождение учащихся, обеспечивающее связь индивидуальной( удаленной) образовательной потребности учащегося и поля возможностей ее достижения.

Основные технологии, применяемые при тьюторском сопровождении учащихся: технологии консультирования, тренинговые технологии, технологии профильных и профессиональных проб, активизирующие методики, технологии работы с портфолио, проектные технологии, информационные технологии. дистанционное консультирование.

Успешность реализации будет достигнута при соблюдении следующих принципов:

признание объективности существования индивидуальных целей учащихся в образовательном процессе;
индивидуализации и персонификации образовательного процесса;
максимального разнообразия представленных возможностей для развития личности;
непрерывности и преемственности – понимание образовательного процесса как взаимосвязанного, объединенного единством и последовательностью целей образования;
«не навреди», психологический контакт с подопечным и атмосфера доверия;
взаимодополняемости (психологической, педагогической, информационной и др. тьюторской составляющих);
свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Цель программы: создать условия для формирования индивидуальной - удаленной образовательной траектории учащихся, удовлетворения их личного образовательного интереса.

Задачи:

Разработать нормативно-правовую базу необходимую для осуществления тьюторского сопровождения;
Разработать механизм индивидуального сопровождения учащихся с целью формирования индивидуальной образовательной траектории;
Осуществить мероприятия по сбору данных о планах, намерениях учащихся, их интересах, склонностях, мотивах, готовности к социально- профессиональному самоопределению.

Реализация программы предусматривает несколько этапов:

1. Диагностико-мотивационный этап.

На этом этапе происходит первая встреча тьютора со своим подопечным.

Тьюторант фактически представляет тьютору свой познавательный интерес, рассказывая о себе, об истории возникновения своего интереса. Тьютор фиксирует первичный образовательный запрос учащегося, его интересы, склонности, показывает значимость данного интереса и перспективы совместной работы в этом направлении. Выясняет планы учащегося и образ желаемого будущего (естественно, в зависимости

от той возрастной ступени, на которой разворачивается тьюторское сопровождение).

На данной начальной ступени тьюторского сопровождения особенно значимо создание ситуации «позитивной атмосферы», психологического комфорта, который способствует вхождению учащегося в тьюторское взаимодействие, готовности продолжать сотрудничество. В целом же работа на данном этапе направлена прежде всего на развитие и стимулирование у тьюторанта мотивации к дальнейшей

образовательной деятельности.

2.Проектировочный этап.

Следующий этап – проектирование предстоящей работы. Основным содержанием этого этапа является организация сбора информации относительно зафиксированного познавательного интереса.

Тьюторант собирает тематический портфолио, посвященный данной теме; по содержанию он представляет собой прежде всего информационный портфолио. Там собираются материалы, предназначенные для дальнейшего совместного анализа тьютором и абитуриента.

На этом этапе тьютор прежде всего помогает студенту составить так называемую «карту» познавательного интереса, проводит консультации, оказывает необходимую помощь в формулировании вопросов касающиеся обучения и прохождения тестов по конкретной теме . Основными задачами тьютора здесь является поддержка самостоятельности и активности, стремления тьюторантов отыскать

собственный потенциал по прохождению материала на портале сайта учебного центра.

3. Реализационный этап.

На этом этапе тьюторант осуществляет реальный поиск (проект, исследование) и затем представляет полученные им результаты этого поиска (проекта, исследования).

Оформляется новый тип портфолио – презентационный. Он создается на основе тематического, но служит для размещения отобранной тьюторантом специально для представления наиболее значимой информации, наглядно свидельствующей о полученных им результатах в процессе поиска (проекта, исследования).

Эти материалы могут быть затем продемонстрированы во время самой презентации или защиты работы( экзамена , зачета).

4. Аналитический этап.

На этом этапе организуется тьюторская консультация по итогам встречи, на которой были представлены результаты работы тьюторанта.

Анализируются трудности, возникшие во время заполнения тестов, проводится групповая рефлексия с целью получения каждым выступающим обратной связи от аудиторий. По возможности устраивается индивидуальное, а при желании учащегося и групповое. Завершается аналитический этап планированием будущей работы, фиксацией пожеланий в выборе темы, характера материала, групповой или индивидуальной работы и своей роли в ней.

3.Содержание и организационные условия реализации программы

Программа тьюторского сопровождения имеет статус услуги, которая оказывается учащимся еженедельно в течение всего учебного цикла. График оказания услуги педагога-тьюторапредполагает удобное время обучающегося.

Часовая нагрузка по видам тьюторской деятельности может варьироваться в связи с календарно-тематическим планированием.

Личностно-ориентированное (тьюторское) сопровождение складывается в четырех

основных направлениях:

1. Направление рабочих специальностей Тьютор создает условия для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; помогает выстроить обучающемуся индивидуальный путь развития.

2 .Направление менеджмента. Создание благоприятных условий обучения для личности в сфере менеджмента, ; Удовлетворение потребности в новой информации; Помощь в самораскрытии и трудоустройстве

3.Направление обучения с обучающимися с ограниченными возможностями. Тьютор совместно с учителем осуществляет работу по адаптации учебной программы для абитуриентаи помогает выявлять возникающие проблемы по образовательно программе и прохождении практической работы

4.Педпрофильное образование Изучение социальных запросов. Помощь в выборе и прохождении семинаров. Курсов для быта и личного пользования.

4.Механизм реализации программы

Программа разрабатывается тьютором и согласуется с учебным планом работы центра по каждой программе в отдельности, который утверждается директором и согласуется с отделом образования.

Она предусматривает развитие творческих способностей, самоопределение учащихся и овладение самостоятельной образовательной программой.

Осуществляется тьютором в рамках своих должностных обязанностей.

Технологии сопровождения и организационные формы определяются на каждой ступени образования.

Технология сопровождения	Организационные формы	Ступени образования	Функции сопровождения
Технология индивидуальных и групповых консультаций	Групповые и индивидуальные занятия.	Предварительная встреча	Диагностическая, консультационная Определение уровня знаний
	Диагностические встречи	Второй этап знакомства	Диагностическая, коррекционная. Как протекает адаптационный период Создание условий для рефлексии успеха.
	Групповые и индивидуальные занятия. Тестирование, Карта интересов.	Трети этап обучения	Аналитическая. Определение готовности учащегося к принятию решения и заполнению тестов.
Информационные технологии	Групповые занятия и индивидуальные	Первый этап	Консультационная, проектировочная Работа с развивающими программами
	Групповые занятия и индивидуальные	Второй этап	Аналитическая. Освоение основной программы по курсу информатики и ИКТ, решение проблем с вязанные с обучение через сайт центра
	Групповые занятия и индивидуальные	Третий этап	Аналитическая, проектировочная Углубленное изучение компьютерных программ Word,PowerPoint , Excel для заполнения тестов.
Тренинговые технологии	Игровая форма тестов	Первый этап	Проектировочная. Измерение индивидуальных психологических свойств личности
	Коррекционно-развивающие занятия	Второй этап	Коррекционная, аналитическая. Составление на основе наблюдений и исследований прогноза ситуации развития личности. Снятие эмоционально-психологической напряженности
	Мини - тренинги	Третий этап	Аналитическая, диагностическая. Реализационная. Выявление запросов, потребностей и разработка рекомендаций в выборе образовательной траектории
Проектная технология	Мини - проекты	Первый этап	Диагностическая , аналитическая. Формирование и развитие интеллектуальных умений творческого мышления
	Конкурсы, Олимпиады( социальная жизнь)	Второй этап	Диагностическая, аналитическая. Определение индивидуальных образовательных целей и построение индивидуального учебного пути
	Клуб деловых встреч для трудоустройства	Третий этап	Проектировочная Расширение горизонтов профессионального, социального самоопределения обучающегося

Ожидаемые результаты:

Решение индивидуальных задач (осознанное формирование (или коррекция) индивидуального стиля мышления, познавательной и творческой деятельности);
Повышение эмоциональной устойчивости, развитие настойчивости и терпимости как черт характера; появление новых творческих инициатив; коррекция коммуникативной сферы;
социализация, успешность (в публичных выступлениях, конкурсах, олимпиадах , трудоустройстве и т.п.)
Развитие у учащихся навыков самостоятельной образовательной деятельности;
Создание условий для презентации, анализа достижений учащихся;
Осуществление социально-профессионального самоопределения.

5.Календарный план работы

Сроки	Вид деятельности
Первый этап	-Знакомство с учащимися и их родителями( если младше 18 лет ); -Составление банка данных учащихся, охваченных тьюторским сопровождением; -Проведение диагностик, наблюдение; -Посещение занятий; -Индивидуальные консультации; -Консультации с учителями;
Второй этап	-Проведение диагностик, наблюдение; -Составление индивидуальных планов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением; -Составление маршрутных листов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением; -Посещение занятий; -Проверка посещаемости учащихся, охваченных тьюторским сопровождением; -Индивидуальные консультации;
Третий этап	- Наблюдение; -Индивидуальное сопровождение учащихся; -Групповые занятия; -Заполнение маршрутных листов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением; -Составление портфолио на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением; -Проведение тьюторских часов; -Участие в конкурсах( если предусмотрено программой); -Проверка посещаемости учащихся, охваченных тьюторским сопровождением; -Консультации с учителями; -Консультации с родителями если студенту менее 18 лет -Организация встреч с психологом при возникновении сложности в программа и с учениками с ограниченными возможностями)
Четвертый этап	Наблюдение; -Индивидуальное сопровождение учащихся; -Заполнение маршрутных листов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением; -Проверка посещаемости учащихся, охваченных тьюторским сопровождением; -Контрольное сопровождение зачетных работ и экзаменационных работ -Организация встреч с преподавателями высших учебных заведений -Организация дистанционного экзамена и ли зачета через систему интернет видео трансляй -Анализ экзаменационнойработы; -Оформление и представление результатов работы .